2020年黑龙江省教师招聘考试备考:课堂教学技能-大兴安岭

2020-11-05 08:58:19 大兴安岭人事考试网 http://dxal.huatu.com/ 文章来源：未知

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导入技能	作用	集中注意；激发兴趣；明确目的；联结知识
	类型	直接导入（最简单最常用）、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、悬念导入等
	要求	要有针对性、启发性、趣味性、把握导入的“度”、要有艺术性
讲授技能	概念	教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识
	优点	效率高；成本低；能较好地发挥教师的主导作用；保证知识的系统性
提问技能	类型	布卢姆的课堂提问分类	回忆提问	巩固所学知识
			理解提问	检查学生对事物本质和内部联系的把握程度
			应用提问	检查学生在具体情境中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平
			分析提问	分析知识结构，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，得出结论
			综合提问	发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合
			评价提问	让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等作出价值判断，或进行比较和选择
	要求	合理地设计问题；面向全体学生提问；目的要明确；语言要准确；态度要温和自然；要及时进行评价和总结
课堂对话	定义	课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式
	特点	民主性、生成性、多边性、开放性、过程性、倾听性
	类型	包括人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话
	要求	营造对话氛围；选择恰当的对话问题；真诚地听学生诉说；及时指导和修正对话
课堂板书	类型	提纲式、纲目式（最普遍）、对比式、词语式、线索式、图画式、分析综合式
	特点	直观形象性；高度概括性；艺术性
	作用	突出教学重点与难点；有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣；有助于启发思维，突破难点；概括要点，便于记忆；有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次；规范、正确的板书能为学生做出示范
结课技能	过程	包括简单回忆、提示要点、检验结果、巩固应用和拓展延伸五个环节
	类型	认知型、开放型
	方法	归纳法、比较法、悬念启下法、练习法